二年级孩子的性格特点
你知道二年级孩子的性格特点有哪些吗？二年级正是调皮捣蛋的时候，父母有时被孩子烦得几乎手足无措，你知道二年级孩子的性格特点吗？下面是小编精心准备的二年级孩子的性格特点， 希望能够对大家有所帮助。
二年级孩子的性格特点1
心理特点：
1、二年级学生可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的bai想法简单地记下来。无论写字、绘画还是课余时间的游戏都比较自如。在此之前，与成年人最大的差别就在于不会用文字表达思想。
2、由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增强，一年级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样马上哭泣起来。
3、二年级学生也渐渐产生竞争意识，因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。
4、二年级学生已经能产生集体荣誉感。例如：活动比赛时，一年级学生对自己班级的胜负并不太关心，老师说咱们班胜利了，快鼓掌，孩子们才会跟着鼓掌。参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。但是二年级学生就不同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。
5、还有，无论在教室活动还是室外游戏，孩子都会表现出争先恐后的特点。教师让做一件事时，马上会出现竞赛似的场面，最先做完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。
二．学习心理特点：
1、我们在看待二年级学生的学习时，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以二年级学生的学习要领有其独特之处。
2、二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，学习一段时间孩子便想出去游玩一会儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继续学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。我们教师常认为对贪玩的孩子应该加强管教，有的家长甚至施以过分的教育手段。其实，过分的放任与过分的管教都失之偏颇。 3、二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，同样，完全自觉地投入学习的心理机制也不完善，所以，不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。 三.说谎心理特点：
二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了避免被指责，有时会说谎话。一年级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧！但是，二年级学生便改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：今天没有作业。刚开始发现孩子说谎话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。引导的目的是，让孩子想说什么就直接说，不要隐瞒自己的想法。
二年级孩子的性格特点2
小学生的集体意识与培养
刚入学的儿童，尚未形成真正的集体关系和集体意识，他们还没有把自己和集体联系起来。在教师的`正确指导下，到一年级下学期的时候，儿童初级的集体关系和集体意识就能初步形成起来。
到了二年级的时候，儿童已经能明确地意识到自己是班集体的成员，把集体的要求变成自己的要求，积极参加班集体的活动，努力为班集体和小组争光。但低年级儿童的这些集体荣誉感和责任感，还不是很自觉的。儿童加入少年先锋队组织在儿童集体中具有重要的意义。那些首先加入少先队的儿童，经常是班集体中的积极分子，他们在班级中起着先锋模范的作用。
少先队的活动和她光荣的历史深深地吸引着每一个小学生。这样，就使儿童的班集体无论在组织上或纪律上，都得到巩固和加强，也使儿童的体关系，从小范围的班组活动，逐步扩大到全校性的集体活动中高年级的儿童，集体关系逐步加深和扩大，而且集体意识日益增强，三四年级的小学生，初步知道自己和其他同学的思想行为已不仅仅是个人的事情，认识到它的好坏会影响到集体的荣誉。
高年级小学生的集体荣誉感更加发展起来，他们不仅能够关心小组、班级的荣誉，而且能够扩大到学校，甚至祖国的荣辱，例如：他们对革命先烈怀着崇敬之情，为祖国悠久的历史、灿烂的文化而感到自豪，对卖国贼感到仇恨等。
中高年级的小学生能日益自觉地服从集体，维护集体利益。以上是在正常的学校教育下，小学儿童的集体关系和集体意识发展的一般过程。但对每一个儿童来说，又是有一定的个别差异的应该积极创造各种条件，来发展儿童的集体关系和集体意识。
学校中正确组织起来的儿童的集体关系和集体生活，是学生个性发展的最主要的条件。为此，教师应该注意做好下面几个方面的工作：
（1）向儿童明确提出集体的共同的目的任务。为了使这些目的任务能变成儿童的共同要求，教师应该让学生积极参与这些目的任务的制订工作，最好是启发学生，让他们自己提出来，以提高儿童活动的自觉性。
（2）根据目的任务拟定共同的活动计划。教师要帮助儿童订出各种具体计划，使儿童明确地看到集体所追求的前景，和达到这一前景的途径。
（3）培养积极分子，形成集体的领导核心。要使集体成为真正的儿童集体，班主任就要培养积极分子，辅佐他们成为集体的领导核心
（4）培养健康的集体舆论，形成优良的传统。集体舆论和优良传统的形成不但是儿童集体形成的重要标志，也是儿童集体形成和发展的重要条件。它对集体中儿童的身心发展具有深刻的影响。
